【新唐人北京时间2024年04月01日讯】多项研究发现，疫情导致美国中小学生的上学意愿变得更糟了。当校园关闭，老师远距教学时，许多学童没有上线现身。疫情消退后，他们也没回到课堂上。学生“长期缺课”（chronic absence）在各州普遍存在。教育学者认为，这是美国当今公立学校面临的头号问题。
全美非营利组织“Attendance Works”调查结果显示，疫情爆发之前，2019年美国公立学校15%的学生，约有800万名学生被认为“长期缺课”。然而，令人震惊的数据显示，2022学年，学生缺课比率几乎翻了一倍，达到28%。
“长期缺课”被定义为一学年期间至少缺席时间占10%，通常约18天。若学校一学年上课180天，这相当于一个月的缺席。
更令人担忧的是，在2022-2023学年的有限数据中发现，疫情后缺课情况仅略有改善。全面恢复校园上课的2023年，平均长期缺课率为26%，仅略低于2022年两个百分点。
缺课情况在部分州尤其严峻。史丹福大学教育智库FutureEd的报告提到，加州学童长期缺课率从2018-2019学年的12%飙升至2021-2022学年的30%。新墨西哥州是缺课率最高的州之一，近一半的学生在2021-2022学年长期缺课。
学者们表示，缺课的影响是深远的，学生一旦脱离学校，就很难再让他们回来。若学生重回课堂，学校多是提供协助而非惩罚，教师们则疲于奔命帮助他们补上错过的作业，同时还得让其他学生维持正常学习。
调查也发现，39%的学校领导阶层对学生缺课表示中度或极度担忧，更有58%的学校担忧难找到代课教师。
“长期缺课可以说是当今公立学校面临的头号问题。”美国公共政策研究机构AEI资深教育研究员马尔库斯（Nat Malkus）近期发表的报告中写道。他认为，这阻碍了弥补疫情期间落后的学业进度，并进一步拉大成绩差距。如果不赶快解决的话，问题还会延续数年之久。
经济顾问委员会（Council of Economic Advisers）新发布的数据指出，2022年，四年级学生中，缺课致使数学考试成绩下降27%、阅读成绩下降45%；在八年级学生中，数学成绩下降16%、阅读成绩下降36%。这大都归因于学生长期缺课。
美国这种“长期缺课”现象在各地普遍存在，不论是学区好或坏、社区富裕或贫穷。
报告中称，在疫情前成绩第三低的地区，长期缺课率上升了16个百分点，从2019年的20%上升到2022年的36%。同时，在成绩第三高的地区，长期缺课率几乎翻了一倍，从11%上升到21%。
教育专家表示，这场缺课危机背后的原因是多方面的。有些学生因健康医疗原因或学校教职员短缺而长期缺课，特别是学校医护职缺难递补的情况下。此外，疫情大流行造成的远距学习和隔离政策，也导致学生与课堂环境脱节。
缺课的学生不仅失去学习机会，也无法参与学校提供的餐饮、咨商、社交等活动。时间一长，学生更失去学习能力，最终将导致辍学。
哈佛大学教授罗杰斯（Todd Rogers）说，疫情打破了日常上学的常态，而且目前还没有恢复正常，而这种常态似乎很难重建。
美国政府也认识到情况的严重性，正采取措施解决长期缺课问题。今年1月，美国教育部发布了疫情之后的全国就学数据，白宫呼吁采取“全力以赴的方法”来解决学生长期缺课的问题。
教育学者们的建议包括学校加强与家庭的沟通、为学生提供个人化支持，以及创造温馨且具吸引力的校园环境。然而，专家也提醒，解决“长期缺课”问题需要学校、家庭和社区之间的持续努力和合作。
（记者杨采华综合编译报导/责任编辑：林清 ）
